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建立健全教学督导体系的研究与实践
2011-03-28 18:55   教学督导室 审核人:

督导是教学管理的重要组成部分,随着高等院校的扩招和教学改革的不断深人,教学质量问题日益引起社会各界的高度重视,建立健全教学督导制度,进而完善教学质量管理监控体系,提高教学质量,已成为高校深化教学改革、加强教学质量管理的重要任务和研究课题。

一、教学督导工作的意义

教学督导是以督导学校教学工作为主,全面开展督教、督学、督管理工作的一项重要工制度。教学督导人员通过深人教学第一线,了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况以及存在的问题,有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询,可以促进学校教学管理的科学化、规范化。高校办学规模的扩大,既为高等教育的发展带来新的契机,也给高校人才培养工作带来更大的压力,高校原有的规模、效益、质量、结构的相对平衡受到影响,导致教育过程中出现新的矛盾和问题。如何保证和提高高等教育教学质量在办学规模扩大的情况下稳步提高,已经成为全社会关注的焦点。在这样的背景下,建立健全教学督导体系更显得十分必要。

第一,教学督导是学校有效实施各项教学管理制度和完善教学改革方案并促进教学管理水平提高的保证;教学督导比较重视过程,有助于加强教学环节管理,能对各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施进行咨询、检查与指导。

第二,教学督导是推动教学质量提高及教风、学风建设的重要力量;建立教学督导制度的出发点是提高教学质量,教学督导人员通过听课和调查研究等方式,对学校教学改革中带有全局性、倾向性究等方式,对学校教学改革中带有全局性、倾向性的问题如教学条件、教材建设、师资队伍建设、教学质量等方面的好做法及不足,及时向学校领导和管理部门反映,为教学工作出谋划策,有利于推动教学质量的提高及教风学风建设。

第三,促进教学质量的提高;通过教学督导帮助被督导者把握整个教学过程,发现存在的问题,引导他们自觉开展教学内容、教学方法和教学手段的研究,促使他们及时纠正状态与目标的偏差,保证教学工作向既定目标迈进。例如,对教师教学活动的督导,其根本目的是督促教师不断改进教学方法,提高教学质量。督导只是一种形式,目的通过督导、检查、了解教与学双方的教学活动情况,实事求是地对教学质量和教学效果作客观分析评价,指导帮助、关心教师尤其是青年教师不断提高素质和教学水平为学生提供指导。

二、教学督导工作的实践我校于1990年成立教学督导组。经过10多年的探索与实践,已形成比较完整的督导体系,教学督导组在促进教学改革、加强教学管理,提高教学质量方面发挥着重要的作用。

()领导重视,建章立志,督导工作有章可循:多年来,学校领导十分重视教学督导工作,并把它作为监控教学质量、提高教学质量的重要手段。校领导亲自参加督导工作,到课堂听课,每学期召开督导工作总结会。学校制定了《云南农业大学教学督导工作条例》,对督导工作的组织、机构、人员聘任、待遇、工作职责等作了明确规定,并在实践中不断修改、完善,使学校的督导工作能按章办事,有序进行。

()建立校、院两级督导制度。随着学校办学规模的扩大和督导内容的增加,单靠校级督导员已难以完成教学督导任务,为加强对各教学环节的监控力度,更好地掌握教学信息和动态,学校从20026月起建立了校、院两级教学督导制度。两级教学督导组根据学校教学工作要点各负其责地开展督导工作,使督导效果得到了明显提高。

()管、督、研三位一体,全方位地开展教学督导工作在教学硬件条件既定的前提下,教学质量的高低,主要取决于“教”、“学”、“管”三方面,它们之间既相互联系,又相互制约,只有把三者看作一个整体,全面评估、督导,才能提高教学效果。我校的教学督导工作并不局限于课堂听课,而是全方位的。教学督导工作涵盖了全校各教学层次,内容包括了专业建设、教学大纲、教学计划、课堂授课、示范教学、命题阅卷、毕业实习等各个相关环节,贯穿教学的全过程。多年来,两级教学督导组深人教学第一线,脚踏实地进行工作。通过检查授课计划、听课、召开学生座谈会、抽查试卷、与教师谈心等多种形式,了解教学的全过程,并初步形成了分析、评价、反馈制度,促进了教学质量的提高。

1.以督导课堂教学为中心,全面开展督导工作。学校的中心工作是教学,教学的中心环节是课堂教学活动。教书育人,传道授业,主要是在课堂教学过程中完成的。教风、学风、教学水平、管理水平,都集中反映在课堂教学上,因此,我校督导工作首先聚焦课堂,以课堂教学为中心,发现问题,开展工作。在听课过程中,兼顾教风、学风状况调查,发现教学管理方面存在的问题。实践证明只要抓住课堂教学这个中心不放松,就可以通过课堂把触角伸向方方面面,开展督导工作。

2.以专题督导和专题调研为重点,深化督导工作层次。教学督导工作首先要为规范教学管理、稳定教学秩序、提高教师授课水平服务,这是无庸质疑的。但督导工作又不能停留在这个层面上。教学督导员要更好地发挥作用,还应深入实际,努力研究在教学和管理方面存在的深层次问题,所以我校督导工作逐渐从面上的日常督导转向重点专题督导。例如,针对计算机文化基础、高等数学等课程专门进行督导,诊断问题,提出指导性意见。并将专题督导的信息及改进意见及时反馈给学院及有关教师。这种专题督导针对性强,有一定深度,情况摸得准,因而指导也就具有一定的力度。

3.重视督导信息反馈工作。不仅要把教学检查情况及时向教师所在学院或部门反馈,而且要向任课教师本人作反馈。反馈时首先肯定每位教师的优点和长处,同时又诚恳地、实事求是地指出其缺点或不足,做到有事实、有分析,让人心悦诚服。这样做的结果,就使一些教师逐步消除了对教学督导的紧张、戒备心理,感到通过督导将使自己的教学经验和长处得到发扬,而缺点和不足又能够及时地得到克服和纠正。同时,督导组内部也开展每周召开一次的讨论会,研究应该如何进一步改进工作,特别是慎重做好反馈工作,以便更客观、更公正地实现教学督导的目标。

()加强对教学督导工作的理论研究,提高督导工作水平高校教学督导工作在我国高校起步的时间较晚,各高校都在探索中,在取得实践经验的同时,系统的理论研究还需要进一步加强。为此,我校在平时的工作中注意不断总结经验,加强与外界的交流,通过相互学习,努力提高督导工作的理论水平。在日常工作中,十分注意“督”与“导”的有机结合。在督导工作的起步之初,以“督”为主,同时也重视“导”。以后又把“导”放到更重要的地位,在更高的层次上做到“督”、“导”结合,以导为主。督导组成员注重教育理念更新和自身素质的提高,结合大量听课、研究实践,及时更新教育观念,指导自身的督导工作,并结合自身体会,在听课和与教师交流过程中,主动积极向教师宣传。同时,将听课过程中发现的共性、热点问题定为研究课题,跟踪调查,从一些教学工作的表面现象中,总结出一些规律性的东西,供学校教学管理部门和教师参考。2003年学校教学督导组在多年研究与实践的基础上,编写了《教学过程中的教学原则与教学方法》,印发给学校中青年教师,受到广泛欢迎。

三、教学督导工作的成效

由于学校重视教学督导工作,注意研究教学督导的理论和实践,充分发挥督导的积极作用,我校的教学督导工作成效显著。

(1)维护了正常的教学秩序,增强了教师的责任感和学生的纪律性。

(2)增强了教师的职业道德意识。促使教师必须重视每一堂课,上好每一堂课,从而有效地控制了“应付教学”的情况,促进了教风的好转。

(3)促进了教学过程的不断优化。参加听课检查的督导员,大都是同行或相近专业的高职称教师,教学经验也十分丰富,对教学中存在和新出现的问题能及时发现并提出改进意见和建议。这必将促使教师认真钻研业务,提高学术水平不断改进教学方法,进而优化了教学过程。

(4)促进了学风的建设。实行督导制度,督导学生的学习,调动了学生的学习热情和自觉性,促进了学风的好转。

(5)通过督管,促进了教育管理模式的改进和管理水平的提高。

(6)加强了教学信息反馈。积累了大量的教学信息反馈资料,这些资料为学校深化教育教学改革及科学决策提供了重要的依据。

                                                                                                         (云南农业大学 )

 

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