讲课要有精气神

老师讲课时的精神状态对教学效果影响很大，讲课效果好的老师一定是在课堂上精气神十足的。然而，有一些老师对这个问题认识不够，讲课时精气神不足，课堂效果不好。所以，有必要说说这个问题。

首先，讲课有精气神能增加讲课的活力。讲课是否有活力直接关系到教学效果，只有有活力的课才能吸引学生注意听讲，才能使学生印象深刻。老师讲课的活力，除了来自于讲课内容、教学方法、教学语言等方面的活力之外，也来自于老师本人的活力，也就是老师的精气神。学生听精神饱满、热情洋溢、活力十足的老师讲课，就会被老师的活力感染，被老师的讲课吸引，从而精神振奋，更集中注意力。反之，如果老师无精打采、蔫头耷脑，学生听之索然无趣，就会走神溜号、昏昏欲睡。这就好比我们看脱口秀演员或者相声演员表演，再好的内容，如果演员表演时精气神不足，效果不会好。所以，老师讲课不但要把课程内容讲好，也要有好的精神面貌。

其次，讲课有精气神是老师敬业精神的体现。老师的工作是育人的工作，其产品是要走向社会参加工作的学生。所以，老师责任重大，讲课质量关系到学生未来的发展，每门课、甚至每一节课都可能对学生有不可估量的影响。我们常会听到有人对当年某位老师讲课的回忆，甚至会说到老师的某一句话对于他的影响。因此，老师的敬业精神尤其重要。老师的敬业精神贯穿于教学工作的全部环节，讲课是其中最重要的一环，而讲课有精气神则表明老师是全身心投入，热爱这个工作，有责任感。所以，讲课有精气神是敬业精神的体现。事实上，老师讲课的精气神也正是来自于对教师工作的敬畏、对培育学生的责任感。前些天在网上读到陕西师大裴亚莉教授的文章，她饱含深情地回忆了在北京师大读博士时的老师是如何的敬业。她写道：“我的老师童庆炳先生说，上课对于他而言，就是节日。在他生命中的每一节课之前，他都要沐浴、更衣，精神百倍地奔赴课堂。”裴老师的敬业精神也足以令我们点赞。她说：“我的体会是，上课就好比是奔赴情场。只要某一天我有课，在这一天的前一天，我就需要排除所有与上课无关的事情……奋力备课。”已经从教近二十年的她为什么还要这样精心地准备每一次课呢？她解释说：“我们和学生在课堂上的见面，也许四年里只有一个学期，然后他们就走了……为了尽可能长地留在青年人的内心，我不得不尽可能地让我的每一节课，深深地扎根在他们的思想里。”以这样的敬畏之心对待每一次课的老师，在课堂上能不精气神十足吗？

最后，讲课有精气神是教学自信心的体现。老师教学的自信心一定会表现在教学状态上。讲课有精气神的老师，站在讲台上，情绪饱满，镇定自若，双目炯炯，目视学生，教声朗朗，这种教态自然就传递出满满的教学自信。反之，如果讲课的老师精神不振，弱声细气，目光暗淡，几乎不看学生，即使把课程内容讲得不错，给人们的感觉也是缺乏教学自信。从另一方面说，只有有教学自信的老师，讲课有底气，才会有精气神。老师教学的自信，来自于专业学养的深厚、对所教课程的精通以及备课的充分。那些备课不充分、对所教课程不精通、甚至讲课不能脱稿的老师，是无论如何也不能讲出精气神的。

那么，什么样的讲课状态是有精气神呢？我提出四条标准供大家参考：一是情绪饱满的精神状态；二是音量语速适宜的讲课声音；三是亲切微笑的讲课神情；四是活动适度的讲课身姿。

前三条标准就不需要再解释了，对第四条我还要说几句。

要有活动适度的讲课身姿，就是说老师讲课时不能一直坐着讲，也不能始终站在一处不动，要在讲台上有适度的活动范围。一直坐着讲，肯定不会有什么精气神。一直站在一处不动，也不会出精气神。所以，老师要根据讲课内容的需要，在前边有适度的脚步移动。有时也要有上肢动作或需要的手势来配合讲课。有一定身体活动的老师才能是有活力的老师，这样的老师讲的课才能是有活力的课。

                                                              教学督导专家 高仁立