谈谈督导员与教师的关系
从表面上来看，督导员的职责是监督、指导教学活动，目标是对着教师来的，有点像“城管”的味道。其实，这种看法是非常肤浅的。督导员和教师两者工作的目标是一致的，都是为了保障学校正常的教学活动，提高教学质量和水平，培养国家需要的有用人才，可以说是“同一战壕里的战友”，不同之处仅仅在于承担角色不一样，工作侧重点也不一样。
督导员一般都是资深的高校退休教师。坚实的专业理论基础，丰富的学术素养和教学经验，高度的事业心和社会责任感，应该是他们具备的品质，这是他们的长处，也是担当督导工作的必要条件。但是也要看到他们未必样样都懂，知识面不一定都很宽，由于历史、年龄等原因，他们对英语、电脑软件都比较差。现实世界发展很快，科学技术日新月异，社会现象层出不穷，新的理论、方法和观念不断出现，其中不少内容他们也不是很熟悉、很适应，这些都是很正常的。但是这并不说明他们就不能做好督导工作了。问题是怎么做？我认为，关键点是既发挥自己的长处和经验，又调动教师的内在素质和潜力，两者优势互补，就会有好的结果和收获。
我在广金当教学督导员已有两个多年头了，下面谈谈我的一些想法和体会。
1.
确保课堂教学质量是督导员的主要职责
教师在教学活动中起主导作用，向学生传授知识，必须保证知识的科学性、先进性和创新性。
由于学科不同，有些学科（主要是理科和文理相结合的学科）讲的都是客观真理，有客观标准，因此基本概念、基本原理、基本方法必须讲准确，如果讲错了，督导员课后必须及时指出；如果讲的不清楚，则课后要及时交流，提出改进意见。也有一些课程，难有客观标准（例如金融风险分析、市场营销策略、文学作品赏析等），则主要看概念、思路是否清晰，分析是否深刻、引导学生是否深入理解等等。此时，督导员的意见更是参考性的，仁者见仁，智者见智，吸取有用部分就可以了。此外，督导员根据自己丰富的教学经验，对教师的教学组织安排，比如重点是否突出、难点是否讲清楚，如何启发和带动学生等等提出意见和建议，一般都是很中肯的，尤其值得青年教师重视。
2.
最好选择听自己熟悉或专业相近的课程
要对教师的讲课质量做出评价、提出改进意见，其前提条件是督导员对课程内容要熟悉，如果要求更高一些，则应该是这方面的专家，才能对讲课提出切中要害的意见，否则充其量只能就教学态度和教学方法提出意见。因此，督导员听课最好应选取自己熟悉或者专业相近的课程。
3.
和老师的交流、沟通十分必要
学术问题本来就不能“一言堂”。听完课以后和教师及时交换意见，相互切磋，提出改进意见十分必要。督导员的意见未必一定正确，教师可以有自己的见解。我听金融系黄伟麟老师的课已有三次，他年轻好学，看了不少国外的参考书，很想把新的概念、好的方法（许多是国内教科书上没有的）介绍给学生。因为他毕竟不是数学科班出身，所以对有些数学概念和方法用得不够严谨，有点粗糙，这并不表明他的专业水平差、课讲得不好。我课后都和他交流，肯定优点，提出改进意见。现在他的课越讲越好。
4.
在督导过程中充实自己
督导员通过听课、提出改进意见和建议，有利于教师提高教学质量、改进教学方法，这就体现了督导员的价值，就会有一种成就感。但我认为，这仅是事物的一个方面。其实，在听课过程中我们还可以从教师那里学到不少新东西，尤其现在许多教师都有博士学历，有的还有国外留学背景，他们肚子里有很多“货色”值得我们学习。这方面的例子很多，比如，我本人的专业是“概率论与数理统计”，并在1998年就评为博士生导师，应该说是这方面的内行和专家，我在听《投资学》这门课时，教师讲到金融投资中的“有效市场”概念时，需要用随机过程中的随机游动、布朗运动和鞅过程等概率模型来描写和刻画“有效市场”的弱势、半强势和强势。我顿时为之一振，想不到有这么好的应用例子可以充实到我熟悉的专业中来。又如，前不久我听金融系陈辉老师给硕士研究生讲课，他给学生讲解一篇有关资产定价理论的论文，共有40多页，内容非常丰富，涉及问题非常前沿，运用数学工具很深，提出的问题也很具挑战性。他分析得很透彻，说明他有坚实的专业理论基础和较强的科研能力，我听了觉得很有收获，开阔了视野，学到了很多新东西。
教学督导员 刘锦萼
